本年度春季学期开学以来，我院开始探索实践临床医学教育课程改革——以系统疾病为中心进行“整合课”讲授，课堂教学减少了相同知识点的重复，拓展了知识范围，增加了课程相关的最新信息，为学生直接进入临床见习、实习增加了大量的教学实践时间，起到事半功倍的效果，广受学生欢迎。
    在医学院传统的临床医学课程教学安排中，内科学和外科学都是根据教材编排，按系统各自单独讲授，没有考虑学科间的交叉和相同疾病基础知识完全相同的特点，因此同一疾病的基本知识在内科讲过后在外科同样重复讲授，例如：肺癌的病因、发病机理、病理解剖、临床表现、实验室检查及特殊检查、诊断与鉴别诊断、并发症等知识点无论内科学、还是外科学都是一样的，只有治疗手段上分了内科、外科。但在传统的课堂教学中，相关知识内科学讲一遍、外科学讲一遍，开设了肿瘤学的学院，肿瘤学还要讲一遍。这种重复讲授的模式不仅浪费学生的学习时间，又不能体现各科老师讲课的特点和重点，而且临床实践时间也因此压缩，让学生感到乏味。
    为了顺应现代医学向多学科交叉与融合发展趋势，从本学期华西临床院开始在临床医学七、八年制的课堂讲课中开始上“整合课”，首先在呼吸、心血管、消化、泌尿系统疾病有学科交叉的进行整合，如肺癌的讲授，而现在的“整合课”是由内外科教师共同完成3学时的讲课，即内科老师先讲2学时，包括肺癌的病因、发病机理、病理解剖、临床表现、实验室检查及特殊检查、直到诊断与鉴别诊断、并发症等，外科老师讲1学时，讲肺癌的治疗及其最新进展，这样不仅节约了时间，让学生能有更多的临床接触时间，同时各科老师可发挥其特长，把疾病的重点，难点讲透。
    2008年3月3日，临床医学04级七、八年制中开始上肺癌的整合课，头2学时首先由呼吸内科教授讲授肺癌的定义、病因、发病的危险因素、病理解剖、临床表现、实验室检查及影像学检查、诊断与鉴别诊断以及肺癌分级，每讲一部分均采用启发式提问，并结合典型的临床病例分析、讲解，使学生能更容易理解、记忆。为加深印象，对每一部分内容进行小结，并突出重点、难点。学生们对此教学方法产生浓厚兴趣，课堂气氛十分活跃，教学效果良好。最后1学时，是由胸外科教授讲肺癌的治疗，讲授中采用了大量的图片和录像资料，强调根据肺癌的病理类型，分期，采用不同的综合性治疗方案，并突出肺癌外科手术治疗的适应症、禁忌症及选择各种手术方案的优缺点，以及介绍了我院外科治疗肺癌方面在国内外领先的新成就，使学生大为振奋，大大地激发了学生的学习热情。图片与录像清晰，均系自己摄制，加上富有激情的讲课，让学生倍感真实、形象、生动。学生纷纷反应内外科合并上课效果很好，可节约时间，既可避免相同知识点重复讲解，又可使内外科侧重的内容重点更加突出，使学习更具有条理性、完整性。#p#分页标题#e#
（内科：邹天然）